建议视角:教学生自我辩护
By 克里斯汀·格鲁塔，m.s.A.
地标学院学术顾问
|
注:这篇博客文章是我们在线教育课程的期末项目的一部分。”学生参与，自我调节和动机，这是我们的 执行功能和LD证书课程. |
正如你从我们学生的话中听到的(见下表), 自我宣传是一个复杂而富有挑战性的过程. 这也是学生成功的最关键因素之一, 在地标学院和其他地方. 自我倡导培养学生更强的自我效能感、自主性和赋权能力. 它允许学生定义和表达他们作为学习者的身份，并请求和接受他们需要的帮助.
自我宣传也会点燃动力之火. 当一个学生经历成功和积极的奖励作为他们自我宣传的结果, 他们有动力继续这种行为, 结果是积极的, 健康的反馈循环. 随着自我倡导技能的发展，自我赋权的感觉也会增强.
学生(和他们的导师)会告诉你的另一件事是，自我辩护很难! 我们要求学生从他们面临挑战的领域发言，解决他们的残疾. 压力和焦虑会阻碍学生自我倡导的能力. 当学生们努力接受自我时，这可能是一个混乱而令人沮丧的过程, 羞愧, 尴尬和对失败的恐惧. 这个过程需要时间.
学生的声音 |
|
“在我做建议之前，我甚至没有完全意识到‘自我辩护’这个词及其含义. 因为我得到了建议，所以我学习并扩展了一些方法，这些方法可以让我更好地成为一名学生, 但在更广泛的意义上，成为一个积极和有贡献的成年人.” -Sasha Malowitz，第三学期 在提供建议时，我们要明确自己的长处和短处，以及如何利用这些长处. 在制定短期和长期目标时，我学会了把这一点牢记在心, 确保我不仅能吸收自己的优点，也能吸收自己的缺点. 这给了我发展最佳职业道德所需的动力, 鼓励我制定自己的日常目标.” ——erica Loveland，第四学期 “向老师要东西可能很难. 例如，我不得不问我的老师我是否可以在另一个房间考试. 这很困难，因为我不想给我的教授带来不便, 然而, 我知道这对我的学习方式更好. 在为自己辩护时，我变得更有信心了，因为在提出建议时，我能够在行动之前处理好我想要倡导的东西.” -Jiana Eisenberg，第五学期 |
自我倡导是我们的10个学生学习成果(SLO)之一 建议部门为一年级学生开设的课程. 它还与我们的许多其他slo错综复杂地交织在一起. 例如, 为了进行自我宣传，学生必须对自己的学习优势和挑战有自我意识. 通过评估, 对话和表演练习要点, 顾问的工作是帮助学生了解并说出他们自己的个人优势和挑战(SLO 1). 学生还必须设定个人和教育目标(SLO 7)，以便有一个清晰的路线图，并确定他们需要自我倡导的情况.
在我们教授自我宣传的方法中，顾问在我们的“工具箱”中有许多工具.“我们的目标始终是评估学生的准备情况，满足他们的需求。.“这些是我们用来促进学生自我辩护技能发展的许多策略. 以下是一些指导原则:
- 问一些好奇的、开放式的问题. 避免颐指气使. 给学生空间去探索目标和挑战，并产生他们自己的解决方案.
- 鼓励自我反省. 作为顾问，我们经常充当学生的“历史学家”.“我们帮助他们识别表现模式, 回顾他人的反馈，并将其与更大的图景联系起来——他们作为学习者的身份.
- 教给学生重新构建观点的策略. 复杂的情绪和消极的想法会成为学生学习动力的巨大障碍. 我们帮助学生识别这些想法和感受，并将其转变为反映成长型心态而不是固定心态的语言和思维.
- 练习耐心. 有效的自我辩护技巧不是一夜之间就能练成的. 每向前迈进一步，也会有挫折. 这些挫折其实是最有效的教学工具之一!
家庭角色:成为“伞形父母”
研究指出，父母越来越多地参与千禧一代学生的生活. 许多学生欢迎并依赖父母的参与. 虽然这种动态可以促进密切的家庭关系和交流, 它往往无助于鼓励学生的独立性和自我主张.
负面的标签比比皆是:“直升机父母”(盘旋和干预), “扫雪机父母”(向前犁并清除所有障碍)和“泡泡父母”(过度保护并排除安全风险). 许多父母, 尤其是那些学习方式不同的学生, 是否曾在复杂的系统中为学生倡导，以保证受教育的权利和平等的学习和成功的机会. 当你的学生过渡到大学时，你面临的挑战是如何开始转变为一个“配角”，而不是主角.
一个更有用、更有意义的比喻是“伞形父母”.以下是关于家长如何通过成为“伞形家长”来有效地支持学生自我倡导的发展 科罗拉多州立大学无障碍项目):
“当你的学生向高等教育过渡时, 确保他/她有一把伞并知道如何使用它是至关重要的. 这是一项重要的生活技能, 就像学会自己洗衣服一样, 预约医生/牙医, 以及其他自我宣传的责任.
现在, 如果你或任何家庭成员发现你的学生需要帮助或支持, 而不是马上掏出你的伞, 问你的学生是否愿意和你共用雨伞. 这可以让你的学生决定你在这种情况下的角色. 换句话说，问问你的学生他/她需要你做什么. 它是一只倾听的耳朵吗, 支持的肩膀, 传声筒, 或者是一个可以一起头脑风暴的人? 这些都是适合大学生父母/家庭的角色.
你的学生可能希望你去救他/她. 这是不合适的，最终也不会促进相互依存和自我宣传技能的发展. 当你为别人撑伞时，你站在他们旁边或旁边. 你不能站在他们面前. 这延伸到为你的学生“撑伞”. 让他们站在你面前，或者站在你旁边. 他们从你的支持中受益，但他们是“负责人”.”
资料来源:Donovan, J. 以及通过学习通用设计获得高等教育, “父母和家庭如何支持他们的大学生:
来自高等教育学生服务专家的建议.2018年5月7日检索自 http://accessproject.colostate.edu/sa/modules/sec1/tut_sec1.php?display=pg_18.
额外的资源
地标大学家庭指南. 这是对父母角色的有益审视, 家庭期望以及如何支持学生在Landmark的发展